ONCE: NODO CIENCIA Y TECNOLOGÍA CUARTA ENTREGA

 

 

 

	INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR Guía de aprendizaje - Nodo: Ciencia y Tecnología Semana del 18 al 21 de Agosto Docentes: Fredys Causil, Hiasnaia Agudelo, Lorena Jaramillo y Emilce Nova	GRADO: 11°
Estudiante:

 

INSTRUCCIONES GENERALES   Esta guía está construida bajo la metodología de secuencia didáctica para aprender con la televisión, la radio, el internet, los textos de lectura o situaciones de casa. La guía no es para desarrollarla en un día, sino en cinco días de lunes a viernes, en el horario de 12:00 a 6:00 p.m. Se pide a los padres de familia y cuidadores de los estudiantes, realizar apoyo y acompañamiento permanente con paciencia y amor.   Objetivo: Fortalecer las competencias en hacer, deber y el ser de los estudiantes a través del análisis, la interpretación y la argumentación de los contenidos, utilizando estrategias lúdico pedagógicas en la enseñanza – aprendizaje.

PRIMER MOMENTO: LEO JUGUEMOS CON LA CIENCIA + Lea con atención e interprete . EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Jugar es una actividad que no sólo fomenta la adquisición de nuevos aprendizajes, sino que despierta en los individuos muchos otros procesos, como: ●       Reflexión. ●       Análisis de situaciones. ●       Solución de problemas lógicos. ●       Sociabilización. ●       Imaginación. ●       Entretenimiento. ●       Creatividad. ●       Diversión. ●       Capacidad de abrirse a diferentes maneras de explorar el mundo que le rodea. ●       Logra el aprendizaje autónomo interdisciplinar. Cuando las dinámicas del juego hacen parte de los espacios de aprendizaje, transforman el ambiente, brindando beneficios para el profesor y los estudiantes durante las clases. Se pasa el tiempo entre risas, textos y juegos; cada día leyendo, sumando, restando y multiplicando experiencias de aprendizaje. Los juegos inspiran a los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que contribuyen al desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de instrucciones y el compromiso para cumplir reglas, para, de esta manera, comprender en la vivencia y convivencia, en la acción y corrección. El juego como estrategia facilita el aprendizaje autónomo en los estudiantes además desarrolla:               Los juegos pueden ser oportunidades para introducirse en el maravilloso mundo del saber. En el contexto de clase, sucede con frecuencia que algunos estudiantes presentan dificultades de interacción durante su aprendizaje, que se evidencian en los procesos de atención, concentración y comportamiento durante las actividades. Con el uso de los juegos y la implementación de actividades dinámicas de impacto, es posible mejorar sustancialmente estos procesos.                   Uso de la lúdica y la tecnología en clase.     La ciencia por medio del juego permite la interacción.

SEGUNDO MOMENTO: INTERPRETO Existen infinidad de juegos que permiten el desarrollo de las habilidades y destrezas de los individuos, por ejemplo desde las matemáticas existe un juego llamado PENTOMINÓ que ayuda al mejorar el razonamiento lógico y la percepción visual, esenciales para el análisis, la interpretación y la ubicación geométrica – espacial así como la atención. Un pentominó es una poliforma de la clase poliominó que consiste en una figura geométrica compuesta por cinco cuadrados unidos por sus lados. Existen doce pentominós diferentes, que se nombran con diferentes letras del abecedario. Los pentominós obtenidos a partir de otros por simetría axial o por rotación no cuentan como un pentominó diferente. Cada una de las figuras se tiene que hacer con 4 pentaminós. Imagen 1.   Los pentominós fueron creados como tales en los años cincuenta por el catedrático Solomon W. Golomb, que escribió un artículo al respecto en la revista Scientific American. Se llama así a cualquiera de las 12 formas distintas que existen de juntar, al menos por uno de sus lados, cinco cuadrados del mismo tamaño. Al tratar de descubrir las 12 configuraciones posibles es un juego apasionante. Pero el hecho es que, una vez descubiertas, las posibilidades se multiplican. Solamente existen doce pentominós únicos y tienen el nombre de letras debido a  que tienen la forma de las letras.   Los pentominos formados por rotación no son considerados pantominós originales. Los pentominós originales y únicos son los llamados: son F, I, L, N. P, T, U, V,  W, X, Y y Z. Los que se formarían por rotación o geométricamente llamados pro simetría axial serian: T, V, I, X, U, y W. Estos pentominós son utilizados en muchos videojuegos, como es el caso del famoso juego Tetris.   Algunas figuras que se pueden hacer con un pentominó, aunque la idea es construirlas sin ver una imagen de muestra solo con la idea y el concepto básico. Imagen 2   Desde la experimentación se puede lograr construir infinidad de figuras solo con las 12 formas distintas y a su vez permite hallar áreas de figuras irregulares o cuerpos geométricos irregulares como por ejemplo:    Imagen 3. Otro juego lúdico que contribuye con el análisis y el razonamiento numérico son los acertijos o retos; existen en todas las áreas por ejemplo: En matemáticas:    Física:   Química:    Tecnología: Ya habiendo hecho un recorrido por la importancia del juego como estrategia de aprendizaje y experimentando  con algunos ejemplos, Aprendamos un poco sobre Funciones Reales. Una Función Real de Variable Real es una aplicación que asocia a cada elemento de un subconjunto de los números reales otro número real único. una función real se expresa de la siguiente manera: f: D ⊆ R → R x → y = f(x) Es decir: una función real verifica que para todo x (variable real) perteneciente a D (subconjunto de los números reales) existe un único valor (que también pertenece a R) tal que y (variable dependiente) es igual a f(a). D equivale al Dominio y corresponde al eje de las x (variable independiente o real) y la R es el Rango es un valor que corresponde a los números reales específico del eje de las y (Variable dependiente). Existen muchas clases de funciones y cada una tiene su propia definición y comportamiento dentro del espacio o plano cartesiano, algunas de ellas son: Función constante, lineal, cuadrática, cúbica, polinómica, exponenecial, radical, discontinua, escalar, explícita, identidad, impar, implicicita, inversa, trigonométrica, racional, vectorial y  en fin todas reales. Algunas de ellas pueden ser: crecientes, decrecientes, continuas, periódicas, pares, impares, algebraicas entre otras eso depende del estudio y la ecuación que se analice.   Ejemplo: Teniendo en cuenta la siguiente función f(x)= 2x + 1, graficar utilizando la tabla de datos, hallar dominio y rango de la función y decir a qué clase de función corresponde. Lo primero que tiene que hacer para graficar una función es una tabla de datos y luego reemplazar el valor de la x dándole valores de los números reales. Pasos para graficas una función: Hace la tabla de valores tomando valores positivos, negativos e incluye el cero. Luego reemplaza los valores de la variable X para poder hallar Y o f(x), luego grafica en el plano cartesiano y por ultimo analiza el comportamiento de la gráfica y determina el valor del dominio y del Rango.   QUÍMICA DEL CARBONO La Química Orgánica se define como la rama de la Química que estudia la estructura, comportamiento, propiedades y usos de los compuestos que contienen carbono. Esta definición excluye algunos compuestos tales como los óxidos de carbono, las sales del carbono y los cianuros y derivados, los cuales por sus características pertenecen al campo de la química inorgánica. Pero éstos, son solo unos cuantos compuestos contra los miles de compuestos que estudia la química orgánica. EL ATOMO DE CARBONO Siendo el átomo de carbono la base estructural de los compuestos orgánicos es conveniente señalar algunas de sus características. CARACTERISTICAS Número atómico 6 Configuración electrónica 1s2 2s2 2p2 Nivel de energía más externo (periodo) 2 Electrones de valencia 4 Masa molar 12,01 g/mol Propiedades físicas Es un sólido inodoro, insípido e insoluble en agua El átomo de carbono forma como máximo cuatro enlaces covalentes compartiendo electrones con otros átomos. Dos carbonos pueden compartir dos, cuatro o seis electrones. TIPOS DE ENLACES MOLECULARES Las uniones químicas covalentes se pueden clasificar en enlace sigma y enlace pi, de acuerdo al tipo de orbitales que participan en el enlace y a su orientación. HIBRIDACIÓN La hibridación es un fenómeno que consiste en la mezcla de orbítales atómicos puros para generar un conjunto de orbítales híbridos, los cuales tienen características combinadas de los orbítales originales. a) Hibridación sp3: La configuración electrónica desarrollada para el carbono es: El primer paso en la hibridación es la promoción de un electrón del orbital 2s al orbital 2p. b) Hibridación sp2: En este tipo de hibridación se combinan dos orbitales “p” con un orbital “s”, formándose tres orbitales híbridos sp2. El átomo de carbono forma un enlace doble y dos sencillos. En el enlace doble se usa un orbital hibrido para formar un enlace sigma (σ) y el orbital puro para formar un enlace de tipo pi (π). c) Hibridación sp: En este tipo de hibridación sólo se combina un orbital “p” con el orbital “s”. Con este tipo de hibridación el carbono puede formar un triple enlace. En este enlace triple hay un enlace sigma y dos enlaces pi. GEOMETRÍA MOLECULAR El tipo de hibridación determina la geometría molecular la cual se resume en el siguiente cuadro. Geometría molecular tetraédrica: El carbono se encuentra en el centro de un tetraedro y los enlaces se dirigen hacia los vértices. Geometría triangular plana: El carbono se encuentra en el centro de un triángulo. Se forma un doble enlace y dos enlaces sencillos. Geometría lineal: Se forman dos enlaces sencillos y uno triple.

TERCER MOMENTO: PRÁCTICO Paso 1: Construyó un pentominó según materiales que tenga en casa – puedes utilizar una plantilla como referencia. Materiales: -Hojas de colores o blancas de recicle -Cartón - Vinilos, colores o marcadores según los útiles que poseas. - Regla , lápiz, colbón  Teniendo en cuenta la información anterior sobre el pentominó construir las 12 formas pero cada cuadro debe tener las misma medida y se reconoce como 1 unidad, es decir si lo quieres construir 3cm x 3cm cada cuadrito lo puedes hacer pero recuerde que cada uno de ellos representa 1 unidad, si lo vas hacer plano así como se muestra en la primer imagen. Ahora bien cuando se tienen pentominós en 3D o en madera con dimensiones hay que tener en cuenta no solo el perímetro y el área si no también el volumen. Después de construirlo van a resolver lo siguiente: Paso 2: Van a construir estas figuras irregulares con el pentominó,  van hallar el área y el perímetro solo con sobreponer las formas del pentominó. Nota: pueden no ser todas las formas o fichas utilizadas.     Te darás cuenta que solo con saber la unidad básica y sin formula podemos hallar áreas, perímetros y volúmenes. Paso 3: Teniendo en cuenta que cada cuadro tiene como lado 1 unidad, observe las figuras y halle el volumen de cada figura de la imagen 3. Sabiendo que la fórmula del volumen es: Paso 4: Suponiendo que cada función representa el área de cada ficha o forma del pentominó, y a su vez teniendo en cuenta la información de las funciones: Determinar qué clase de función es, Dominio y Rango de la función a través de su gráfica.     Paso 5. Con los materiales que tengas en tu hogar realiza las representaciones geométricas del átomo de carbono, indicando los ángulos respectivos para cada representación.

CUARTO MOMENTO   En este momento de valoración de los aprendizajes, se te presenta un conjunto de tareas cuyo objetivo es hacer un seguimiento continuo al proceso metacognitivo de las comprensiones de los conocimientos construidos y los diferentes desempeños de las habilidades desarrolladas, que fueron objeto de aprendizaje.   PRODUCTO A ENTREGAR: La solución de las preguntas y actividades que se plantean en la guía. Fotos, videos y enviar también la rúbrica de autoevaluación diligenciada, enviar todo el paquete de evidencias. (fotos, trabajo escrito, video y rúbrica)   TIEMPO DE ENTREGA: Viernes  21 de Agosto   MEDIO DE ENTREGA: Enviar a cada docente que participa en el nodo:   Lorena Jaramillo: 312 2851968 - lorenajhb@gmail.com Hiasnaia Agudelo: 304 4489521 hiasnaiacolegio@gmail.com             Fredys Causil: 304 5638989 -  fredys.causil@medellin.edu.co             Emilce Nova:  320 3441037 - nanita7979@hotmail.com     ME AUTOEVALÚO   Luego de desarrollar la guía de aprendizaje, vas a realizar una autoevaluación valorando tu desempeño en cada una de las actividades desarrolladas.  ¡Recuerda que debes ser muy sincero! CRITERIOS SUPERIOR (4.5 a 5.0) ALTO (4.0 a 4.49) BÁSICO (3.0 a 3.99) BAJO (1.0 a 2.99) VALORACIÓN RETROALIMENTACIÓN Interés y dedicación Muestro interés y dedicación para desarrollar las guías de aprendizaje. Muestro interés para desarrollar las guías de aprendizaje.   Me falta interés y dedicación para desarrollar las guías de aprendizaje Tengo desinterés y me falta dedicación para desarrollar las guías.     Compromiso, responsabilidad y autonomía Realizo todas las actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Realizo la mayoría de las actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Realizo algunas de las actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Realizo pocas actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía.   Entrega de evidencias (virtuales o físicas) Cumplo con la entrega total de las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje. Cumplo con la entrega de la mayoría de las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje. Cumplo con algunas de las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje.   Me falta entregar las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje.   Uso de los materiales de trabajo Hago uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros. La mayoría de las veces hago uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros. Algunas veces hago uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros. Me falta hacer un uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros   Apropiación de conceptos Empleo adecuadamente la relación entre los conceptos aprendidos. Empleo la mayoría de los conceptos relacionándolos entre sí. Algunas veces establezco relación entre los conceptos. Presento dificultad entre comprender un concepto y relacionarlo   Construcción de gráficas Recopilo y proceso datos adecuadamente y a partir de ellos construye gráficas. Recopilo y proceso datos  y a partir de ellos construye gráficas. Algunas veces recopilo y proceso datos y a partir de estos medianamente construye gráficas Presento dificultad para recopilar y procesar  datos  y a partir de ellos construir una gráfica.   Reconoce instrucciones y las emplea para realizar  los procesos planteados Reconozco adecuadamente las instrucciones proporcionadas para realizar el procesos tecnológicos solicitados de acuerdo a las necesidad identificadas en mi contexto social. La mayoría de las veces reconozco adecuadamente las instrucciones proporcionadas para realizar el procesos tecnológicos solicitados de acuerdo a las necesidad identificadas en mi contexto social Algunas veces reconozco adecuadamente las instrucciones proporcionadas para realizar el procesos tecnológicos solicitados de acuerdo a las necesidad identificadas en mi contexto social Se me dificulta reconocer adecuadamente las instrucciones proporcionadas para realizar el procesos tecnológicos solicitados de acuerdo a las necesidad identificadas en mi contexto social.   VALORACIÓN FINAL     NOTA: Luego de desarrollar la guía, lo único que envío a la maestra o maestro, al finalizar la semana, son las respuestas de estas últimas preguntas. Uno o dos productos a la semana.   RECUERDO: Guardo de forma ordenada en una carpeta, las tareas y productos de esta guía para llevarlas a clase solo cuando regresemos a la institución.   “El imposible No existe para el que quiere luchar por lo que se propone.” Ánimo eres inteligente Tú Puedes.